Darstellung des für die IKP und IKB Universitätslehrgänge entwickelten blended learning Ansatzes

• Kurzfassung der Ziele, Inhalte und Methoden
• Ausführliche Darstellung der Präsenzphasen
• Ausführliche Darstellung der Onlinephasen
• Sequentieller Aufbau der Lehrinhalte sowie darauf basierender Lernprozesse
• Veranschaulichung des blended learning Ansatzes

Kurzfassung der Ziele, Inhalte und Methoden

Ziele, Inhalte und Methoden der PRÄSENZPHASEN

Die zentralen Lehr- und Lernziele der Präsenzphasen des Universitätslehrgangs bestehen in der praxisnahen Vermittlung von Methoden kooperativer und projektorientierter künstlerisch-pädagogischer Arbeit sowie in der Befähigung zu ihrer Anwendung in der eigenen pädagogischen Tätigkeit.

• In den ersten drei (Projekt-) Semestern wird das Hauptaugenmerk auf die Planung, Entwicklung und Durchführung von konkreten den Semesterschwerpunkten entsprechenden intermedialen Projekten (1. Sem. Performance, 2. Sem. Video, 3. Sem. Computer) gelegt, die zu Semesterende (nach Möglichkeit öffentlich) präsentiert werden. Die Unterrichtsgestaltung folgt aktuellen an die Konzeption einer intermedialen künstlerischen Bildung angepassten Methoden projektorientierter Pädagogik. Besonderer Wert wird auf kooperative Arbeitsformen gelegt – Gruppenbildung, Aushandlung von Problemverständnissen und Lösungsansätzen, Festlegung von Lernzielen sowie Rollen und Aufgabengebieten innerhalb des jeweiligen Projekts. Die Betreuung erfolgt durch namhafte Künstler/innen und/oder Pädagog/innen, die in einem dem jeweiligen Semesterschwerpunkt entsprechenden Bereich tätig sind.
• Im vierten (Forschungs-) Semester werden in Seminarform Wege zur wissenschaftlichen Aufarbeitung und Weiterentwicklung intermedialer projektorientierter pädagogischer Konzeptionen aufgezeigt und erforscht. Gleichzeitig findet eine Betreuung der Studierenden bei der Erarbeitung, Dokumentation und Fundierung ihres Abschlussprojektes sowie bei der Verfassung ihrer Master-Thesis statt.

Ziele, Inhalte und Methoden der ONLINEPHASEN

Die zentralen Lehr- und Lernziele der Onlinephasen bestehen in der Erschließung der für die künstlerisch-pädagogische Projektarbeit benötigten praktischen Fertigkeiten, theoretischen Kenntnisse und Gestaltungsfähigkeiten in selbstständigen und kooperativen Lernarrangements sowie in der Befähigung zur kritischen Reflexion und Evaluation von Lehr-Lernprozessen und zum wissenschaftlichen Arbeiten mit Unterstützung einer webbasierten tutoriell betreuten Plattform.

• Ausgehend von Hinweisen in den Präsenzphasen auf Informationen und Lernmaterialien innerhalb der Plattform erfolgt eine persönliche Auseinandersetzung mit dem Lehrstoff. Studierende erhalten vertiefende Materialien zu für sie besonders relevanten Themen aus unterschiedlichen Perspektiven und können Zusammenhänge mit verwandten Bereichen sowie die Art und Intensität dieser Vernetzungen einsehen und sich auf diese Weise ein Themengebiet erschließen.
• Zu den meisten besprochenen praktischen Problemstellungen und theoretischen Fragestellungen erhalten Studierende Aufgaben und Übungen. Bei der Bearbeitung eignen sie sich sowohl Fertigkeiten und Fähigkeiten in Bezug auf visuelle, auditive und/oder mediale Gestaltung als auch zur Projektreflexion und -weiterentwicklung benötigtes Wissen an.
• Ein besonderer Schwerpunkt wird auf die Mitgestaltung des Knowledge Management Systems die Studierenden gelegt: Weiterentwicklung und Vernetzung bestehender Materialien sowie Publikation eigener Arbeitsergebnisse und Evaluation der Einträge von Kolleg/innen. Dadurch erfolgt auch eine Vorbereitung der Studierenden auf ihre wissenschaftliche Abschlussarbeit.

Ausführliche Darstellung der Präsenzphasen

ZENTRALE LEHR- UND LERN ZIELE: Praxisnahe Vermittlung von Methoden koopera-tiver und projektorientierter künstlerisch-pädagogischer Arbeit sowie Befähigung zu ihrer Anwendung in der eigenen pädagogischen Tätigkeit.

a. Projektarbeit

• Das Hauptaugenmerk in den Präsenzphasen liegt auf der Planung, Entwicklung und Durchführung von konkreten den Semesterschwerpunkten entsprechenden intermedialen Projekten, die zu Semesterende (nach Möglichkeit öffentlich) präsentiert werden.
• Der Unterricht wird aktuellen Methoden projektorientierter Pädagogik folgend gestaltet, wobei diese den speziellen Anforderungen der intermedialen künstlerischen Bildung angepasst und entsprechend weiter- bzw. neu entwickelt werden.
• Besonderer Wert wird auf kooperative Arbeitsformen gelegt – Bildung heterogener Gruppen, Aushandlung eines gemeinsamen Problemverständnisses und entsprechender Lösungsansätze, Festlegung von Lernaufgaben sowie -zielen und Aufteilung klar abgegrenzter Rollen bzw. Aufgabengebiete innerhalb des jeweiligen Projekts. Alle Zwischenergebnisse der Projektar-beit werden in der Gruppe diskutiert und die Arbeitsmethoden ausgehend von der gegenseitigen Kritik angepasst.
• Die Betreuung der Präsenzphasen erfolgt durch namhafte Künstler/innen und/oder Päda-gog/innen, die in einem dem jeweiligen Semesterschwerpunkt entsprechenden Bereich tätig sind.

b. Theoretische Hintergründe und praktische Grundlagen der Projektarbeit

• In den Präsenzphasen jedes Semesters werden die theoretischen Hintergründe kooperativer künstlerisch-pädagogischer Projektarbeit unter besonderer Berücksichtigung des jeweiligen Semesterschwerpunkts dargestellt, wobei auch Fragen der Konzeption, Organisation und Reflexion solcher Arbeitsprozesse behandelt werden.
• Diese Unterrichtsblöcke können entweder der Projektarbeit vorangestellt oder in die jeweilige Projektentwicklung integriert werden.

c. Anbindung an die Onlinephasen

• In den Präsenzphasen wird einzelnen Studierenden ausgehend von ihren konkreten Aufgaben innerhalb des Semesterprojekts aufgezeigt, an welchen Stellen des webbasierten Knowledge Management System sich Informationen und Lernmaterialien befinden, die sie bei der Ausführung und Reflexion ihres Projektbeitrags unterstützen können.
• Die Ergebnisse der mit dem Knowledge Management System unterstützten Lernprozesse werden von Studierenden innerhalb der Plattform präsentiert. In den Präsenzphasen erfolgt die Vorstellung von Zusammenfassungen wichtigster für die Projektarbeit relevanter Arbeitsergebnisse. Daraus resultierende Konsequenzen für die weitere Projektentwicklung werden mit Kolleg/innen und Lehrenden diskutiert und fließen in die nächsten Arbeits- und Lernschritte ein.

d. Viertes Semester

Die Präsenzphasen des vierten Semesters beinhalten keine konkrete Projektarbeit. In Seminarform werden Wege zur wissenschaftlichen Aufarbeitung und Weiterentwicklung intermedialer projektorientierter pädagogischer Konzeptionen aufgezeigt und erforscht. Gleichzeitig findet ei-ne Betreuung der Studierenden bei der Erarbeitung, Dokumentation und Fundierung ihres Abschlussprojektes sowie bei der Verfassung ihrer Master-Thesis statt.

Ausführliche Darstellung der Onlinephasen

ZENTRALE LEHR- UND LERNZIELE: Erschließung für die künstlerisch-pädagogische Projektarbeit benötigter praktischer Fertigkeiten, theoretischer Kenntnisse und Gestaltungsfähigkeiten in selbstständigen und kooperativen Lernarrangements sowie Befähigung zur kritischen Reflexion und Evaluation von Lehr-Lernprozessen und zum wissenschaftlichen Arbeiten.

a. Erschließung theoretischer Kenntnisse und praktischer Fertigkeiten für die Projektarbeit

• Ausgehend von Hinweisen in den Präsenzphasen auf Informationen und Lernmaterialien innerhalb des Knowledge Management Systems erfolgt eine persönliche Auseinandersetzung mit dem Lehrstoff. Innerhalb des Knowledge Management Systems erhalten Studierende vertiefende Materialien zu für sie besonders relevanten Themen aus unterschiedlichen Perspektiven und können Zusammenhänge mit verwandten Bereichen sowie die Art und Intensität dieser Vernetzungen einsehen und sich auf diese Weise ein Themengebiet erschließen.
• Zu den meisten besprochenen praktischen Problemstellungen und theoretischen Fragestellungen erhalten Studierende zahlreiche Aufgaben und Übungen. Bei der Bearbeitung eignen sie sich sowohl Fertigkeiten und Fähigkeiten in Bezug auf visuelle, auditive und/oder mediale Gestaltung als auch zur Projektreflexion und -weiterentwicklung benötigtes Wissen an.

b. Kooperation und Reflexion / Evaluation der Lehr- und Lernprozesse

• Kooperativen Arbeitsformen wird auch in den Onlinephasen ein hoher Stellenwert eingeräumt. Studierende bringen Fähigkeiten und Kenntnisse aus ihren eigenen Fach- bzw. Spezi-algebieten ein, um Kolleg/innen bei der Bearbeitung von in der Plattform gestellten Fragen, Aufgaben und Übungen online zu unterstützen.
• Reflexion und Evaluation der Lehr- und Lernprozesse sind integraler Bestandteil des Lehrgangs. Studierende erstellen sowohl schriftliche Reflexionen ihrer eigenen Lernprozesse als auch detaillierte Evaluationen der Arbeitsweise der Lehrenden sowie des Gesamtkonzepts des Lehrgangs. Ausgehend von diesen Reflexionen und Evaluationen werden sowohl die Lehransätze in Bezug auf die/den einzelnen Studierenden als auch (soweit wie möglich) die Ausrich-tung des gesamten Lehrgangs angepasst.

c. Ko-Konstruktion und wissenschaftliches Arbeiten

• Ein besonderer Schwerpunkt innerhalb der Onlinephasen wird auf die Mitgestaltung des Knowledge Management Systems durch die Studierenden gelegt. Lernende kommentieren die Materialien kritisch und aktualisieren bzw. passen sie nötigenfalls in Zusammenarbeit mit Kolleg/innen und/oder Lehrenden an. V.a. werden sie dazu angehalten, zu bestehenden Materialien Übungen und/oder Frage- und Aufgabestellungen zu verfassen, ihre eigenen Erkenntnisse im KMS zu publizieren, mit anderen Materialien zu vernetzen und so zu einer ständigen Weiterentwicklung des gemeinsamen Wissenspools beizutragen.
• Die Beiträge der Studierenden zum Knowledge Management System bereiten sie bereits auf ihre wissenschaftliche Arbeit vor bzw. bilden Bestandteile dieser Arbeiten. Die Konzentration auf wissenschaftliches Arbeiten nimmt von Semester zu Semester zu: Ab dem ersten Semester erstellen Studierende neue Materialien für die Plattform in Form von Abstracts wissenschaftlicher Publikationen, Begriffsdefinitionen, Zitatsammlungen u.a. und werden dabei in die Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens eingeführt. Im zweiten Semester verfassen sie zusätzlich eine Hausarbeit, wobei sie ein Schwerpunktthema wählen, das auf ein bestimmtes Modul der Knowledge Management Systems bezogen ist. Das dritte Semester schließen sie mit einer größeren modulübergreifenden Seminararbeit ab, auf die sie in einer Lehrveranstaltung zur Wissenschaftstheorie und Thesenentwicklung vorbereitet werden. Im vierten Semester liegt der Schwerpunkt auf intensiv durch ausgewiesene Fachleute betreuter selbstständiger Forschungsarbeit und der theoretischen Fundierung des Abschlussprojektes sowie der Verfassung der Master-Thesis.

Sequentieller Aufbau der Lehrinhalte sowie darauf basierender Lernprozesse

• Der sequentielle Aufbau der Lehrinhalte sowie darauf basierender Lernprozesse und die damit verbundene Entwicklung von grundlegenden hin zu integrierten und komplexen Fertigkeiten, Kenntnissen und Fähigkeiten ist in erster Linie auf Grund der Semesterschwerpunkte gegeben. Die Abfolge der Schwerpunkte der einzelnen Projektsemester (Performance, Video, Computer) inkludiert eine Komplexitätssteigerung sowohl in Bezug auf handwerkliche, technische, konzeptionelle und organisatorische Anforderungen als auch die Notwendigkeit zunehmend mehr Wissensbereiche und Fähigkeiten mit einander zu vernetzen. Im vierten Semester werden alle bis dahin gesammelten Kompetenzen in der selbstständigen wissenschaftlichen Aufarbeitung und Weiterentwicklung künstlerisch-pädagogischer Konzepte im Zusammenhang mit intermedialer Projektarbeit integriert.
• Diesem Aufbau wird auch in den Onlinephasen Rechnung getragen: Zu Beginn findet eine Schwerpunktlegung auf praktisches Arbeiten an grundlegenden Anwendungen und der Ausführung von Aufgaben und Übungen sowie Beantwortung der Fragestellungen aus dem Knowledge Management System statt. Zum Schluss hin wird zunehmend auf die selbstständige Vernetzung bestehender Informationen und die Entwicklung neuer Lehrmaterialien sowie -szenarien Wert gelegt.
• Auch die Lehrbereiche des Knowledge Management Systems folgen diesem Aufbau: Alle Module sind in drei Semester eingeteilt, in denen Informationen und Übungen sowie Aufgabestellungen angeboten werden, die der Unterstützung der Arbeit an den jeweiligen Schwerpunkten der Projektsemester sowie der Reflexion dieser Arbeit dienen. Der Lehrstoff innerhalb eines Moduls wird von Lehreinheit zu Lehreinheit komplexer. Gleichzeitig werden Studierende dazu angehalten, Querverbindungen von Informationen aus unterschiedlichen Lehreinheiten eines Moduls oder verschiedener Module einzusehen und selbstständig herzustellen. Im vierten Semester dient das KMS der Unterstützung selbstständiger Recherche- und Forschungsprozesse.

Veranschaulichung des blended learning Ansatzes

Die Aufteilung des IKB-Lehrgangs in eLearning- und Präsenzphasen in Bezug auf die Förderung, Vermittlung und Mobilisierung einzelner Kompetenzaspekte kann folgenderweise veranschaulicht werden:

vgl. Pasuchin, Iwan (2006): Intermediale künstlerische Bildung - theoretische Grundlagen und praktische Umsetzungsperspektiven. In: www.medienpaed.com/06-2/pasuchin1.pdf, S. 17f

 

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